因斯坦所说："每个人都是天才。但如果你用爬树的能力来评判一条鱼，它终其一生都会认为自己是个笨蛋。"\"
这段发言结束后，教室里先是短暂的寂静，随后爆发出热烈的掌声。连正方的同学都不由自主地鼓起掌来。王老师注意到，校长正在笔记本上认真记录着什么，眼中闪烁着思考的光芒。
自由辩论环节将气氛推向高潮。双方辩手你来我往，思维的火花在教室里不断迸发。
憬珩第一个举手：\"我想问正方同学，你们还记得上周科学课做的火山喷发实验吗？当时大家多兴奋啊！可这样的实践课一学期能有几次？\"
正方四辩苏小棠回应：\"但基础知识更重要，没有扎实的理论基础，实验也做不好\"
\"基础知识当然重要，\"诗妍接过话题，\"可我们班鸷翊能背出所有古诗，却写不出一封感人的家书；嘉华能解奥数题，但不会计算菜市场找零。这就是应试教育的结果！\"
肖雨立即反驳：\"可现实就是这样！不考试怎么上大学？不上大学怎么找工作？\"
珺弛轻声说：\"所以我们不是在反对考试，而是希望教育能更关注人的全面发展\"她展示了一本手工制作的册子，\"这是我们班同学的"梦想集"，有人想当厨师，有人想成为园艺师，有人想做程序员但现在的教育只教我们如何考试。\"
陈淼荷追问：\"那你们有什么更好的方案吗？\"
翊尧突然从书包里掏出一个机器人模型：\"这是我用废旧材料做的！在芬兰，学生可以选修机器人课程；在德国，初中就有职业体验课。为什么我们不能在保证基础知识的同时，也给兴趣和发展留出空间？\"
正方总结时，苏小棠说：\"应试教育就像火车轨道，虽然固定，但能带我们去远方。在资源有限的情况下，这是最公平的选择。我们承认它存在问题，但不能因噎废食。\"
反方四辩憬珩的总结充满感染力：\"教育应该是花园，而不是工厂。我们不需要统一型号的产品，而需要各具特色的花朵。\"他展示了一幅由全班同学共同完成的拼贴画，\"这是我们心中的理想课堂——有实验室的器材，有音乐室的钢琴，有操场的跑道，还有每个人脸