障碍、精神分裂症，案主的思维和行为偏离正常轨道，给他们自身及家人带来巨大痛苦。学生们在学习过程中，不仅要啃下厚重的理论书籍，还要通过观看大量临床视频、参与深入的病例讨论等方式，近距离接触这些疾病对案主生活造成的毁灭性影响，从而在心底种下对案主深切的同理心和强烈的责任感种子。
在讲解抑郁症时，教授播放了一段案主的访谈视频。视频中的案主面容憔悴，眼神黯淡无光，声音低沉地诉说着自己的痛苦：“我每天都觉得很累，对什么都提不起兴趣。以前喜欢的运动、看电影，现在都觉得没意思。晚上也睡不着觉，脑子里全是一些负面的想法，觉得自己很没用，活着没有意义。”教授暂停视频，说道：“大家看到了，抑郁症案主的生活被这种疾病严重影响。他们的情绪长期处于低落状态，伴随着睡眠障碍、食欲减退等生理症状，还常常有自杀的念头。我们作为未来的心理工作者，一定要深入了解这种疾病，才能更好地帮助案主。”学生们神情凝重，深刻感受到了自己肩负的责任。
心理咨询与治疗课程则是将理论转化为实践的关键枢纽。学生们系统学习精神分析疗法、行为疗法、人本主义疗法、认知行为疗法等各种经典的治疗流派和方法。在探索弗洛伊德的精神分析理论时，他们如同勇敢的考古学家，深入挖掘潜意识的神秘宝藏，学习运用解梦、自由联想等独特技术，探寻案主内心深处被压抑的冲突与欲望。行为主义疗法的学习中，他们跟随华生、斯金纳等大师的脚步，掌握如何运用系统脱敏、暴露疗法、行为塑造等实用方法，帮助案主打破不良行为的枷锁，重塑健康的行为模式。领悟罗杰斯、马斯洛的人本主义理念，学生们学会以无条件积极关注、真诚共情等温暖的态度，陪伴案主踏上自我成长与发现的旅程。钻研贝克、艾利斯的认知行为疗法，他们熟练掌握识别和改变案主不合理思维模式的技巧，如同心灵的工匠，精心修复案主内心扭曲的认知框架。
在学习认知行为疗法时，教授会通过模拟案例让学生们进行实践操作。假设一位案主总是觉得自己很笨，做什么都做不好。教授引导学生们分析：“我们要帮助案主识别这种不合理的思维模式。首先，让案主列举自己成功完成的事情，哪怕是很小的事情。然后，引导他们思考这些