花小小，一位充满热情和求知欲的数学教师，正在参加一场精心策划的数学骨干教师培训。这个培训旨在提升教师的专业技能，深化对数学教育的理解，从而更好地服务于学生。在培训的第二阶段，观摩课例成为了花小小职业生涯中的一次重要转折点。
观摩课例，作为培训的核心环节之一，为花小小提供了观察和学习其他优秀教师教学风格的宝贵机会。在这个阶段，她有幸观摩了几位在数学教育领域享有盛誉的教师的课程。每一位教师都有其独特的教学理念和方法，但共同点是，他们都能将抽象的数学概念生动地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学的奥秘。
花小小，一位充满教育热情和创新精神的初中数学教师，在参加数学骨干教师培训的第二阶段——观摩课例中，被一种名为“问题导向学习”（proble-based learng，pbl）的教学风格深深吸引。这种教学方法颠覆了传统的“教师讲授、学生听讲”的教学模式，转而以解决实际问题为驱动，鼓励学生主动探索、思考和协作，从而深入理解和掌握数学知识，培养综合能力。
在观摩的课堂上，教师通过提出一系列具有挑战性的真实世界问题，如城市规划中的面积计算、体育赛事中的概率预测、家庭理财中的利息计算等，激发了学生对数学的兴趣。这些问题不仅需要学生运用数学知识，还涉及到逻辑推理、数据分析、模型构建等多种技能。学生被分成小组，通过合作学习的方式，共同分析问题、设计解决方案、进行实验验证，最后在班级中汇报他们的发现和结论。在这一过程中，教师不再扮演传统的知识传授者角色，而是作为指导者和促进者，提供必要的资源和指导，鼓励学生通过自己的努力找到解决问题的路径。
花小小对pbl教学风格的欣赏，源自其对学习兴趣的激发、解决问题能力的培养和个性化学习的实现。她观察到，在pbl的课堂上，学生不再是被动的知识接受者，而是成为主动的学习者和探索者。他们通过解决实际问题，体验到了数学与现实世界的紧密联系，认识到数学知识的实用价值，从而激发了对数学的兴趣和热情。同时，pbl教学法通过团队合作的方式，培养了学生的沟通能力、批判性思维和创新精神，这些都